教育教学科研 17年第2期
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“形象思维”这个词在最近十年频繁出现于数学教育或教学的各种场合，是中小学数学教师们常用的词。在“专家”的导引下，能否充分利用学生的“形象思维”能力几乎成为了数学学科的课堂教学评价指标；种种数学教学情境被规定要以学生“形象思维”能力为基础进行设计。“专家”们认为小学生思维是以“形象思维”为主的，故在小学数学教学中，必须充分利用小学生的这一思维特点。这个情况表明，在用于中小学数学教育或教学的话语中，夹杂着许多真伪模糊的概念及其用法。
